6 Treffer für "Physikalische Chemie"

Prof. Dr. Ekkehard Geidel (Professor)

• Julius-Maximilians-Universität Würzburg
• ekkehard.geidel@uni-wuerzburg.de
• +49 931 3185257
• http://www.didaktik.chemie.uni-wuerzburg.de/startseite/
• Kontextorientierte Unterrichtskonzepte, Curriculare Innovationsforschung: Anorganische und Physikalische Chemie (Analytik), Professionswissen von Chemie-Lehrkräften, Lehr-Lern-Labore als Lernort für Schüler und Lehrort für Lehramtsstudierende, Blended Learning in der Lehramtsausbildung

Prof. Dr. Stefanie Schwedler (Professorin)

• Universität Bielefeld
• stefanie.schwedler@uni-bielefeld.de
• +49 521 1062038
• https://www.uni-bielefeld.de/fakultaeten/chemie/ag/dc1-schwedler/
• Studienstart Chemie, Lernen mit Simulationen für Schule und Hochschule, Physikalische Chemie vermitteln

Marcel Emmert (Doktorand)

• Julius-Maximilians-Universität Würzburg
• marcel.emmert@uni-wuerzburg.de
• +49 931 31 89595
• https://www.chemie.uni-wuerzburg.de/didaktik/arbeitsgruppe/
• NMR-Spektroskopie , Physikalische Chemie in der Lehramtsausbildung, Kinetik und Spektroskopie, Curriculare Innovationsforschung, Kontextbasierter Chemieunterricht
• Forschungsinteressen:
  Mein Forschungsvorhaben befasst sich mit Einsatz von Experimenten zu den Themenfelder Kinetik und spektroskopischen Methoden in der Lehramtsausbildung. Der Fokus liegt auf den Möglichkeiten, die NMR-Spektroskopie gewinnbringend in das Curriculum einzubinden. In kontextualisierten Experimenten sollen Studierende praktische Erfahrung mit dieser und weiteren Analysemethoden sammeln. Aufgrund hoher Kosten eines NMR-Spektrometers ist eine Umsetzung für den Chemieunterricht nur in Form von Schülerlaboren oder mit Hilfe von (digitalen) Lernmaterialien möglich.

Dr. Patrick Gräb (Abgeordnete Lehrkraft)

• Julius-Maximilians-Universität Würzburg
• info@p-graeb.de
• https://www.chemie.uni-wuerzburg.de/didaktik/arbeitsgruppe/arbeitsgruppe-mitarbeiter/patrick-graeb/
• Physikalische Chemie im Chemieunterricht, Optische Spektroskopie (UV/Vis, IR, NIR), Thermodynamik, Low-Cost Messwerterfassung, Kontextbasierter Chemieunterricht
• Forschungsinteressen:
  Der Forschungsschwerpunkt liegt in der didaktische Konzeption von physikalisch-chemischen Methoden für den Chemieunterricht und das Lehramtsstudium. Dabei wird ein experimenteller und phänomenologischer Zugang zur Thematik angestrebt. Die Messwerterfassung mit low-cost Sensoren soll die schulische Umsetzung der Konzepte gewährleisten.

Dr. Philipp Engelmann (Abgeordnete Lehrkraft)

• Philipps-Universität Marburg
• philipp.engelmann@uni-jena.de
• +49 15730903763
• https://www.chemgeo.uni-jena.de/philippengelmann.html
• Fächerübergreifender Naturwissenschaftsunterricht, Lehrkräftefortbildung, Sprachsensibler Fachunterricht, Inklusion im Naturwissenschaftsunterricht, Physikalische Chemie
• Forschungsinteressen:
  Ich arbeite aktuell als Lehrkraft für besondere Aufgaben (Fächer Chemie und Physik) am Studienkolleg Mittelhessen. Wir bereiten dort Ausländer:innen von allen Kontinenten auf ihr künftiges Studium an einer deutschen Hochschule vor. Neben der Anbahnung grundlegender wissenschaftlicher Fachkompetenzen hat die Sprachbildung dabei eine besondere Bedeutung. Auch die Curriculumentwicklung der Lehrinhalte ist Fokus meiner Tätigkeit.

Dr. Thomas Kraska (Lehrkraft)

• Universität zu Köln
• t.kraska@uni-koeln.de
• +
• https://van-der-waals.pc.uni-koeln.de/
• Teilchensimulationen im Chemieunterricht, Digitalisierung, Physikalische Chemie
• Forschungsinteressen:
  Teilchen­simulationen können auch im Chemieunterricht zum Erkenntnis­gewinn eingesetzt werden. Sie ermöglichen den Lernenden, Einblicke in submikroskopische Vorgänge zu erhalten, die sich der menschlichen Wahrnehmung entziehen. Die Beschäftigung mit der Entwicklung bzw. dem Ablauf einer Simulation trägt auch zu dem übergreifenden Thema des Computational Thinking (informatisches Denken) bei. Dabei geht es um den Erwerb von Fähigkeiten und Fertigkeiten zum strukturierten Umsetzen von Abläufen letztendlich mit dem Ziel Computercodes zu erstellen. Dies kann als Methode bzw. unterstützendes Gerüst genutzt werden, um chemische Inhalte in Simulationen umzusetzen und somit diese Inhalte im Chemieunterricht vertiefend zu behandeln.