4 Treffer für "Feedback"

Dr. Franz-Josef Heiszler (Wissenschaftlicher Mitarbeiter)

• Universität Augsburg
• franz-josef.heiszler@physik.uni-augsburg.de
• +49 821 598-2922
• http://www.physik.uni-augsburg.de/did/Chemie/
• Schülerlabore als Lernorte für Schüler und Studierende, Feedback in Lern-Management-Systemen, Umgang mit Präkonzepten, Chemie im fächerverbindenden Unterricht in Naturwissenschaften
• Forschungsinteressen:
  Die Didaktik der Chemie ist auf die Lehrämter für Grund- und Mittelschulen beschränkt, da die Universität Augsburg für Chemie keine ausgebaute Fachwissenschaft betreibt. Dementsprechend klein ist der Anteil der Studierenden. Die didaktische Forschung ist insoweit auch immer im Windschatten der Physikdidaktik; anderers eits profitiert diese von dem Projekt eines Lehr-Lernlabors zur Faserverbundtechnologie. Im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung des BMFT wollen wir Strategien zur Diagnostik und zum rechtzeitigen Eingreifen zur Vermeidung von Misskonzepten entwickeln im Rahmen der Verbesserung der Lehrerprofessionalität im sprachsensiblen Umgang mit der Heterogenität der Schülerschaft.

Dr. Carolin Eitemüller (Wissenschaftliche Mitarbeiterin)

• Universität Duisburg-Essen
• carolin.eitemueller@uni-due.de
• +49 201 183 6834
• https://www.uni-due.de/chemiedidaktik/eitemueller
• Feedback in Lernmanagementsystemen, Entwicklung und Evaluation von universitären Vorkursen, Kurswahlentscheidungen in der gymnasialen Oberstufe

Florian Trauten (Doktorand)

• Universität Duisburg-Essen
• florian.trauten@uni-due.de
• https://www.uni-due.de/chemiedidaktik/trauten
• Chemiedaktik, Studienabbruch, Online Lernumgebungen, Feedback, Allgemeine Chemie
• Forschungsinteressen:
  Die Abbruchquote in der Eingangsphase des Chemiestudiengangs liegt seit 2006 bei ca. 42 % (Heublein et al., 2017). Oft werden Vorwissensdefizite mit als Beweggründe für einen Abbruch angegeben. An der Universität Duisburg-Essen werden Vorwissensdefizite durch bestehende Hochschullernangebote bislang nicht kompensiert (Averbeck et al., 2017). Um das Erlernen und Anwenden der vielen z. T. neuen Inhalte besonders für Vorwissensschwache zu erleichtern, wurde ein Online-Tutorium zur Erstsemestervorlesung 'Allgemeine Chemie' entwickelt. Dieses stellt neben herkömmlichen Aufgaben im paper-pencil Format noch zusätzlich Online-Lernaufgaben bereit, die den Studierenden computergeneriertes Feedback bezogen auf die gemachten Fehler bereit.

Lukas Groos (Doktorand)

• Justus-Liebig-Universität Gießen
• lukas.groos@didaktik.chemie.uni-giessen.de
• +49 641 99 34611
• http://www.uni-giessen.de/fbz/fb08/Inst/Chemiedidaktik/ordner-mitarb/wimi/lgroos
• e-Learning, Digitales Laborpraktikum, experimentell-praktische Kompetenzen, digitales Feedback, Nebenfachpraktikum
• Forschungsinteressen:
  Um eine realitätsnähere Simulation der Arbeit im chemischen Labor zu erreichen, werden interaktive Videoexperimente (IVEX) erstellt. Dazu werden Realvideos von Experimenten mit interaktiven Elementen ausgestattet, die es dem Studierenden ermöglichen das Experiment selbstständig digital durchzuführen. Dabei werden sie durch einen virtuellen Tutor begleitet. Dieser steht für Hilfestellungen zur Verfügung, weist auf gravierende Fehler in der Durchführung hin und bricht das Experiment im Notfall ab. Auf Grundlage der Entscheidungen, die bei der Durchführung getätigt werden, kann ein individuelles Feedback gegeben werden.